劉震，深圳市南山外國語學(xué)校物理名師工作室主持人 劉震，深圳市南山外國語學(xué)校物理名師工作室主持人，中國教科院骨干研修班成員，國際生涯規(guī)劃師（CDP）、兩屆深圳市高考工作先進個人，在廣東省優(yōu)質(zhì)課比賽、廣東省論文評比、深圳市“好課程”、深圳市高考模擬命題比賽中均獲得一等獎，于2014年執(zhí)教深圳市市級公開課，輔導(dǎo)學(xué)生參加全國數(shù)理化學(xué)科競賽獲廣東省一等獎，獲評“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，所帶班級獲南山區(qū)高考先進班集體，備課組獲南山區(qū)高考先進備課組，主編出版專著《高中物理綜合教學(xué)研究與設(shè)計》，參編專著4部，在省級以上刊物發(fā)表論文50多篇，入選雜志《課堂內(nèi)外》2019年度“中國好老師”的最終評選并成為簽約作者。

關(guān)于他道士塔原文及賞析的教育故事授之以漁，是老師的必修課作為學(xué)生時代的“學(xué)渣”，上大學(xué)之前我從來沒有想過會成為一名物理教師在學(xué)生時代，我最弱的學(xué)科是物理和語文，現(xiàn)在卻成為一名物理教師和雜志的簽約作者，這告訴同學(xué)們一個道理，不要輕易否定自己的現(xiàn)在，更不要輕易放棄任何一門學(xué)科，因為這可能是你未來賴以謀生的“工具”。

工作七年多，我常常會想，如果我是學(xué)生，我希望物理老師是什么樣的，什么樣的物理課會更有趣呢？什么樣的班級管理更有利于學(xué)生的生命成長？很多學(xué)不懂物理的同學(xué)會用“云里霧里”形容學(xué)習(xí)物理的心情，作為曾經(jīng)的物理“學(xué)渣”，我十分能體會這種感受，但我對于物理課堂的要求，是希望所有學(xué)生學(xué)完物理課后會有所收獲，哪怕有些理論或規(guī)道士塔原文及賞析律沒聽懂，也能掌握一些技巧或感悟一些道理，

從“霧里”走向“悟理”忙于筆記，忙于應(yīng)付課堂，部分勤奮的學(xué)生始終沒有找到提高課堂效率的真諦；沒速度、沒專注度，部分后進生始終沒有建立起屬于自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；不會自學(xué)、沒有整理，部分優(yōu)秀的學(xué)生始終無法獲得理想的高分。

教師傾囊相授，學(xué)生卻沒有打下“收條”，學(xué)習(xí)本該是件快樂充實的事，為何反倒讓師生“費力不討好”？教學(xué)過程中有很多的問題長期在我心頭久久揮之不去常言道，學(xué)貴有法，而無定法，貴在得法我漸漸明悟：物理教學(xué)之外，教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法同樣是一門“必修課”。

高一物理要學(xué)習(xí)受力分析，很多學(xué)生受力分析常常出現(xiàn)“漏力”的情況，我根據(jù)力的性質(zhì)按受力分析順序給學(xué)道士塔原文及賞析生編了一段rap（說唱）：“一重二彈三摩擦，彈力要分支壓拉”學(xué)生在之后的受力分析就會按照“重力—彈力（支持力、壓力、拉力）—摩擦力—其他力”的順序，很少出現(xiàn)“漏力”的情況了。

在高二學(xué)習(xí)螺旋測微器的讀數(shù)時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)估讀位數(shù)不夠或者漏讀半毫米刻度的情況，我也編過口訣：“螺旋測微千分尺，讀到千分才能止；留心半毫米刻度，讀數(shù)不會有錯誤”很多學(xué)生畢業(yè)幾年后回?？次?，還能脫口而出當(dāng)年我教過他們的“口訣”。

在學(xué)習(xí)牛頓第三定律后，學(xué)生理解了力的作用是相互的，我接著引發(fā)學(xué)生討論：“牛頓第三定律給了我們哪些啟示呢？”有學(xué)生回答：“待人處事也是如此，你幫助他人，他人也會幫助你，你對他人微笑，他人也會回以微笑”還道士塔原文及賞析有學(xué)生說：“我們在學(xué)習(xí)上付出越多，回報也會越多，此時不報，只是時候未到”。

在學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第二定律的應(yīng)用時，有個別學(xué)生物理基礎(chǔ)不好，感覺到學(xué)習(xí)物理的困難我用“追及問題”引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你的基礎(chǔ)差，相當(dāng)于初速度比別人小，那么在時間相同的情況下如何追上別人？”學(xué)生想了想，回答說“要提高加速度”，我又繼續(xù)追問：“如何提高加速度呢？”學(xué)生回答說：“由牛頓第二定律可知，要比別人更努力。

”諸如此類來自物理學(xué)科的感悟還有很多，物理老師們只要善于總結(jié)和觀察，總可以幫助那些畏懼物理的學(xué)生，從“霧里”走向“悟理”著名的物理學(xué)家愛因斯坦談?wù)摻逃龝r說道“所謂教育，是忘卻了在學(xué)校學(xué)的全部內(nèi)容之后剩下的本領(lǐng)。

”而作為物道士塔原文及賞析理老師，我也始終希望學(xué)生可以在書本以外養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣，物理來源于生活，又應(yīng)用于生活從教有頭，育教無期一個學(xué)生的成長、一個班級、一所學(xué)校的教育風(fēng)氣，不是偶然奠定，而是依靠持之以恒、具體細(xì)微的努力，由很多人的付出沉淀下來的。

學(xué)校每一位的老師的用心投入，使他們知曉什么是最適合學(xué)生的，什么是自己想追求的好的學(xué)問和值得的人生幸運的是，我工作第一年就遇到了兩位好師傅學(xué)科上，鈕海濤老師經(jīng)常向我分享他處理物理重難點的技巧和方法，在我2014年上全市公開課前，他陪我磨課磨了半個多月，傾盡所有的幫助我。

畢業(yè)后我有幸和全國名班主任趙坡老師成為同事，既是良師又是益友，同為理科生出身的他28歲就出版自己的第一本專著道士塔原文及賞析，是他鼓勵我走上教育寫作之路他建議我每天寫一千字的教育敘事，寫好后交給他看，他每次都會指出我存在的不足，然后反復(fù)修改，在他的“鞭策”下，我工作前三年就發(fā)表了近20篇文章。

在班級管理上，我接手新班級后會根據(jù)班級學(xué)生的特點，在與學(xué)生相處過程中形成班級的文化，創(chuàng)建班級文化引領(lǐng)學(xué)生的生命成長由于我經(jīng)常會和學(xué)生聊天“吹水”，學(xué)生私下會稱我為“水哥”，我2016年帶的班級就以“水”作為班級文化載體，形成“團隊、利他、共贏”的班級名片，班訓(xùn)則是“集團隊之智，行利他之事，享共贏之實。

”

接手南外2019屆高三4班后，我找了部分學(xué)生了解班級情況，由于班級在高一和高二出過不少“問題”，班級紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績在年級倒數(shù)，道士塔原文及賞析學(xué)生缺乏自信，我第一天上課時大部分學(xué)生都低著頭聽課……在第一次班會課上，我就和學(xué)生喊出“過去或許不被看好，明年必定成為驕傲！”的班級口號，在高三一年的備考過程中都起到了很好的激勵效果，當(dāng)時書法功底較好的家長用毛筆將班級口號寫了下來，掛在家里的書房給學(xué)生起警示和激勵作用。

每次月考后，都會有學(xué)生找我談話，有的學(xué)生付出很多努力，但成績?nèi)缘貌坏教嵘?，甚至想過放棄當(dāng)每次有學(xué)生感到氣餒時，我會鼓勵說：“我不會放棄4班的每一位同學(xué)，我們是一個團隊，不拋棄不放棄，明年一定會成為南外驕傲！。

在高考前的最后一期黑板報，學(xué)生們設(shè)計了黑板報作為對高三第一次班會課喊出口號的回應(yīng)當(dāng)我看到這簡約而不簡單的設(shè)計時，我感到十分道士塔原文及賞析欣喜，夢想終將成為現(xiàn)實，說明學(xué)生們經(jīng)歷了高三一年，已經(jīng)從“過去無人看好”的陰影中走了出來，“終將成為驕傲”的夢想將成為現(xiàn)實。

▲學(xué)生在教室黑板中寫下“夢想終將成為現(xiàn)實” 學(xué)生們帶著這份自信走進高考的考場，我知道，他們一定會在高考中發(fā)揮出值得驕傲的成績，而最終的高考成績也驗證了我的判斷，4班助力南外2019屆高考理科重點率進入全市前六！

教育，有關(guān)一個人的全部今年春節(jié)突如其來的疫情改變了我們的學(xué)習(xí)和生活方式，讓我們感受到生命的脆弱，在人與自然和諧共生的過程中應(yīng)時刻保持敬畏之心“宅”在家里的日子里時間過得很慢，我們終于有時間陪陪家人，有時間回顧過去的歲月，也有時間對未來的人生及生命價值進行思考。

“宅”道士塔原文及賞析在家里的這段日子里，我時常想起帶過的每一屆學(xué)生以及與學(xué)生之間的故事，我想用文字和圖片的方式記錄過往8年的班主任歲月，于是寫下了13萬字的書稿在南山區(qū)教育局的組織下，我和南山區(qū)其他兄弟學(xué)校的班主任代表以“熱愛生命”為主題，共上一節(jié)面向全市的班會展示課，引發(fā)學(xué)生們對“疫情下的危機與成長”進行深度思考。

我想起德國學(xué)者瓦爾特·本雅明在論述卡夫卡的小說時，有個很好的比喻他說，展開有兩種方式：一種是如蓓蕾展開為花朵，一種是像孩子把折疊的紙船展開為一張白紙這次疫情一度使我們大家處于封閉之中，使整個社會處于停擺狀態(tài)。

現(xiàn)在，整個社會復(fù)蘇了，我們也重新走進了校園分外希望回到班級上課的同學(xué)們不是像折疊的紙船展開為白道士塔原文及賞析紙，一切只是簡單地恢復(fù)原樣；而是如蓓蕾展開為花朵，在疫情中成長，在疫情中成熟，散發(fā)人道的芬芳，綻放理性的光彩。

劉震和他的學(xué)生們