1.挫折教育和賞識(shí)教育辯論

英國(guó)教育家史賓賽曾說過：對(duì)孩子的一次喝彩勝過百次訓(xùn)斥，喝彩和鼓勵(lì)可以讓自卑的孩子走出泥沼父母經(jīng)常鼓勵(lì)和贊揚(yáng)孩子，會(huì)讓孩子信心大增，從而充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)1 贊美孩子需要一定的技巧贊美的好話卻說“壞”了你今天主動(dòng)做作業(yè)了，真是太陽(yáng)打西邊出來了。

2.賞識(shí)教育好還是挫折教育好辯論賽

這種透漏著隱含批評(píng)意味的稱贊，孩子感受不到被認(rèn)可的喜悅，這種稱贊反而強(qiáng)化了孩子的弱點(diǎn)，陜西養(yǎng)提到了孩子的缺點(diǎn)，忽視了孩子想進(jìn)步而做出努力的行為夸張的贊美也有一些家長(zhǎng)，生怕孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而傷了自尊，對(duì)孩子極力贊美和夸獎(jiǎng)。

3.挫折教育優(yōu)于賞識(shí)教育四辯總結(jié)

贊美不是壞事，但對(duì)孩子“夸過了頭”也無法起到預(yù)期的教育效果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，你對(duì)孩子說：“你真是個(gè)乖孩子，你就是媽媽的天使”這種夸張式夸贊，孩子意識(shí)不到他的哪些行為成為了父母的“天使”，鼓勵(lì)需要有針對(duì)性，需要對(duì)孩子做出的努力，付出進(jìn)行實(shí)際夸獎(jiǎng)，才是正確的。

4.挫折教育比賞識(shí)好的辯論賽

2 發(fā)自內(nèi)心賞識(shí)孩子每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，父母要真正發(fā)自內(nèi)心去賞識(shí)孩子作為家長(zhǎng)不能只憑外表等某一方面來判斷孩子的好壞，也不能單憑某一件事給孩子定位沒出息，不如陜西養(yǎng)別人而是用心去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地去稱贊孩子，增長(zhǎng)他的自信，也能幫他建立是非觀，什么事應(yīng)該做，什么事不該做。

5.挫折性教育與賞識(shí)教育

父母發(fā)自內(nèi)心去贊揚(yáng)孩子，可以引導(dǎo)孩子一步步走向真善美而如果家長(zhǎng)總把眼光盯在孩子的過錯(cuò)上，對(duì)孩子挑三揀四，缺乏耐心，會(huì)讓孩子沉浸在消極，自卑中不能自拔孩子犯錯(cuò)是常事，父母要用心尋找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心捕捉他的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而強(qiáng)化愛護(hù)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

6.挫折教育的理解

3 賞識(shí)孩子的努力而不是其他孩子經(jīng)常會(huì)聽到“你真帥”“真聰明”這樣的夸贊，而這類夸贊實(shí)際對(duì)孩子不會(huì)產(chǎn)生特別大的影響，因?yàn)轭佒岛椭腔垡徊糠衷蚴莵碜韵忍欤且环N個(gè)人資源，聽多了這類贊美，孩子會(huì)“無感”而當(dāng)孩陜西養(yǎng)子對(duì)一件事經(jīng)過了付出和努力，得到的稱贊會(huì)讓孩子真實(shí)感受到付出后的收獲，更愿意繼續(xù)去努力。

7.挫折教育觀點(diǎn)

事實(shí)上，一些經(jīng)常被稱贊聰明的孩子，往往把一切成功看成聰明所得，而遇到挫折就容易回信，不愿意接受挑戰(zhàn)而經(jīng)常被夸獎(jiǎng)努力的孩子，更愿意去嘗試大膽的挑戰(zhàn)，并會(huì)盡自己的努力去把它做好當(dāng)孩子在成績(jī)或者其他方面取得優(yōu)異時(shí)，家長(zhǎng)不要只稱贊孩子一句“真聰明”，而是要夸獎(jiǎng)孩子通過努力和付出，取得這樣的成績(jī)，來促使孩子繼續(xù)進(jìn)步。

8.挫折教育好還是賞識(shí)教育好

賞識(shí)教育不能一味賞識(shí)，批評(píng)教育也不能一味批評(píng)。表?yè)P(yáng)是愛，批評(píng)也同樣飽含著家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛。要將兩者相輔相成，才能有助于孩子健康成長(zhǎng)。