1.賞識教育有什么好處

什么是賞識教育？陶行知先生理解為“四顆糖”的教育；周弘老師理解為教孩子“學走路”、“學說話”的教育；而我的理解：賞識教育是一種語言，一系列行為，一個信號，告訴孩子你能行，幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力，讓學生的心靈陽光明媚，春色滿園。

2.賞識教育真的好嗎

賞識教育理念在教育心理學中也有相關的理論支撐，馬斯洛的需要層次原子能級理論，馬斯洛認為，人的需要有7個，生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要其中，人的尊重需要分為兩大類：自尊和來自他人的尊重，自尊包括對獲得的信心、能力、成就等的愿望。

3.賞識教育要求我們什么

來自他人尊重包括承認、接受、名譽和賞識等賞識教育提倡，重視滿足學生自尊的需要，給予他們足夠的賞識和肯定，才能激發(fā)學習學習的熱情，從而調動學生學習的積極性；行為主義強化理論認為，凡是受過強化的行為比過去沒有受過強化的行為更有可能發(fā)生，如果學生的學習行為得到強化，學生就會有學習動機，

4.賞識教育是要求我們做什么

賞識教育提倡給孩子更多地鼓勵與肯定，尋找他們身上的閃光點，激原子能級發(fā)學生的學習動機；歸因理論認為：能力、努力、運氣和任務難度是學生學習成敗的主要原因，賞識教育從歸因理論出發(fā)，肯定學生的能力，相信學生能行，激勵學生的自信心，從而增強學生學習的動機；

5.賞識教育的含義是什么

學習動機理論認為，學習動機一般包括認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力3個方面組成，其中附屬內驅力是指個體為獲得長者的贊賞而表現(xiàn)出來的把工作和學習做好的需要研究表明，兒童早期的附屬內驅力最為突出，賞識教育在激發(fā)學生的附屬內驅力的同時，還能激發(fā)學生的認知內驅力，增強學生的自我提高內驅力，從而提高學生的學習動機。

6.賞識教育是誰提出來的

賞識教育的核心理念認為，沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農原子能級民，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母那么，我們該如何運用賞識教育？在教學實踐、班級管理、教師團隊建設等具體的方面又有哪些作用呢？在教學實踐中，要尊重學生、信任學生，摒棄“戒尺”教育，突出學生的主體地位，與學生建立和諧平等的師生關系。

7.賞識教育指的是什么

學生一旦有進步，及時中肯的評價，哪怕是一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一個親切的手勢；相信學生都會感到溫暖；要善于發(fā)掘學生潛力，捕捉學生的閃光點，做一個有心人對于學生身上的閃光點要不斷贊賞，反復激勵，使學生有一種被重視的感覺；相信學生閃光點會越來越多。

8.賞識教育是什么意思?

要寬容學生，引導學生，耐心等待，靜待花開俗話說“十年樹木，百年樹人”原子能級要先幫助學生建立起適宜的小目標，帶給他們成功的喜悅，一步一個腳印，不斷前進，切勿“拔苗助長”在班級管理中，著眼于大的教育目標，愛國主義精神、集體主義團結協(xié)作的品質、尊老愛幼、孝敬父母傳統(tǒng)美德等等，落實于小的教育方案，課堂常規(guī)、主題班會、家長會、運動會、數(shù)學節(jié)、藝術節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝等等，作為切入點，開展賞識教育；通過家長、學校、社會的認可、鼓勵和賞識讓學生成長為愛國、愛校、愛班級、愛同學的有愛少年。

9.賞識教育的好處和意義

在教師團隊建設中，榜樣示范，用先進典型引導教師，使全體教師從這些具有形象性、感染性、可信性的榜樣中，受到深刻的教育與影響，反省自己的不足，從而推動教師隊伍建設；開好每一次例會原子能級，講好每一個故事，給教師提供各種“路演”的機會，推銷展示自己的方案，給予適時的鼓勵，相信他們也會在“賞識教育”的管理下，積極進取，在教育事業(yè)上發(fā)揮更大的能量。

10.賞識教育是什么時候提出的

那么，問題來了，賞識教育就是反對批評嗎？答案是否定的，賞識教育不反對批評，而且可以大膽的批評，該批評時就批評，但是批評是要適度，注意方法，適時適度的指出缺點，語氣要婉轉，這樣既能幫助其意識到自己的缺點，又能保護自尊心，因此，賞識要有一定的藝術性。

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