1.三年級語文書上冊22課課文讀不完的大書

部編版小學語文三年級上冊第22課《讀不完的大書》優(yōu)秀教學設計22 .讀不完的大書教學目標1.會認“僅、麻”等8個生字，會寫“讀、昆”等7座mpv家用車哪款最好10個字，會寫“昆蟲、螞蟻”等詞語2.朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受大自然的樂趣。

2.三年級上冊的第22課讀不完的大書

3.了解課文描寫了大自然中哪些好玩的東西，體會生動的語言教學重難點了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會生動的語言教學準備1.詞語卡片2.多媒體課件教學課時：2課時第1課時課時目標：1.會認“僅、麻”等8個生字，會寫“讀、昆”等10個字，會寫“昆蟲、螞蟻”等詞語。

3.三年級上冊語文課本22課讀不完的大書

2.朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受大自然的樂趣教學過程板塊一 開門見山，導入新課1.導入課文題目：我們今天學習第22課《讀不完的大書》，看老師寫課文題目2.指7座mpv家用車哪款最好導寫字：“讀”左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣”字下半部分的“頭”字的橫畫要穿插到言字旁空白處，撇、點要寫得舒展。

4.三年級上冊語文書第22課讀不完的大書課文

3.讀題質疑：請同學們齊讀課文題目！讀了課文題目，你們有什么想問的嗎？預設：“讀不完的大書”指的是什么？有什么書是讀不完的呢？這本大書是什么樣的？里面寫了些什么？4.引導讀題：這是一本什么樣的書呢？請再讀課文題目，讀出我們心中的這些疑問。

5.三年級上冊語文課本第22課讀不完的大書

設計意圖：“疑”是思維的導火線標題是文章的眼睛，引導學生圍繞課文題目生疑、質疑，體現(xiàn)了以疑促學、以學定教、順學而導的教學思想板塊二 初讀課文，整體感知1.自由讀文引7座mpv家用車哪款最好導：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

6.三年級上冊語文書第22課讀不完的大書

想一想：“讀不完的大書”指的是什么？2.檢查生字詞語課件出示生字詞語課件出示：不僅 麻雀 盤旋 敬佩春筍 幾寸 一副 秋高氣爽（1）指名認讀加點的生字提示：“筍、寸”是平舌音，“爽”是翹舌音（2）讀詞卡“麻雀”。

7.三年級上冊語文書22課讀不完的大書

①引導識記：你是怎么記住“麻”字的？預設：加一加：廣+林猜謎語：廣州城內林子多②用“麻”字組詞：肉麻、亞麻、芝麻；麻繩、麻布、麻袋；麻醉、麻藥、麻煩③指導寫“麻”：半包圍結構，左上包右下，“廣”要寫大些，第三筆“撇”要舒展，包住“林”。

8.三年級上冊語文第二十二7座mpv家用車哪款最好課讀不完的大書課文

（3）讀詞卡“春筍”①課件出示“筍”的字源演變圖課件出示： 解說：“筍”的古體字上面形狀像竹葉，表示筍是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示筍生長迅速②指名讀句子課件出示： 竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。

9.2020年三年級上冊語文書22課讀不完的大書新版

（4）讀詞卡“幾寸”①引導：你們知道一寸大約有多長嗎？伸出手來和老師一起比一比②猜一猜：這是什么字？課件出示“寸”的古體字：點撥：上面是手的形狀，在手的下面加一橫，表示由手掌后退一寸這個位置叫作“寸口”。

10.三年級語文書22課讀不完的大書課文

我們摸一摸，有脈搏跳動的感覺③指導寫“寸”：“寸”的7座mpv家用車哪款最好字形偏長，第一筆橫稍長，豎鉤寫在橫畫上偏右的位置，點靠里、靠上（5）讀詞卡“一副”①引導：你是怎樣記住“副”字的？（幅、富、?！保谥该羁眨阂桓保?）。

課件出示，學生齊讀一副樣子 一副面孔 一副笑臉一副對聯(lián) 一副手套 一副眼鏡3.教師配樂朗讀課文學生邊聽邊思考：“讀不完的大書”指的是什么？用波浪線畫出相關句子（1）指名交流課件出示課文最后一自然段大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。

（2）全班齊讀教師板書：看不完讀不完設計意圖：依據生字的構字特點，采用多種方法引導學生識字，并在識字的過程中，擴展學生的詞匯，滲透漢字文化，增強識字的趣味性教師配7座mpv家用車哪款最好樂朗讀全文，給學生奠定良好的語感基調，引導學生抓住課文的中心句，初步理解“大書”的意思。

板塊三 朗讀課文，感知“好玩”1.引導：這本看不完的大畫冊、這部永遠讀不完的大書里有哪些好玩的東西呢？請自由朗讀第1自然段，用橫線畫出相關句子2.學生自由朗讀第1自然段3.學生交流課件相機出示第1自然段中的句子。

課件出示：高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，地上的走獸昆蟲，林間的花草樹木，水里的蝦蟹游魚……（1）提問：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？（2）指名交流，齊讀詞語課件出示詞語。

浮云飛鳥 走獸昆蟲花草樹木 蝦蟹游魚（3）理解省略號引導：讀不完的大書里只有這些好玩的東西嗎？7座mpv家用車哪款最好你是從哪兒知道的？（用了省略號）課文哪個詞概括了所有好玩的東西？（板書：世界萬物）4.引讀第1自然段：教師讀第一句，學生讀后面的句子。

5.引讀最后一個自然段（1）教師引導：世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想大自然真是一部讀不完的大書呀?。?）課件出示句子，學生接讀課件出示：大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。

設計意圖：抓住課文的總起段落，引導學生提煉和概括文本信息，緊扣關鍵詞語及標點符號，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環(huán)呼應的朗讀中，初步感悟課文首尾呼應的表達特點板塊四 指導書寫，布置作業(yè)1.齊讀詞語。

課件出示詞語（詞語中的會寫字7座mpv家用車哪款最好標紅）課件出示：讀書 昆蟲 麻雀 螞蟻 梨樹 幾寸 溫柔 池塘 畫冊2.指導書寫（1）自主觀察字形出示田字格中生字，引導學生觀察，說說哪個字容易寫錯，哪個字比較難寫（2）教師范寫，重點指導。

①出示“梨、柔”，引導：這兩個字有什么相同的地方？點撥：下面的木字底要寫得稍寬，撇捺要舒展，托住上面的部分，讓字站穩(wěn)②指導寫“塘”：左窄右寬，“唐”的撇要穿插到提土旁的下面③指導寫“冊”：最后一筆是橫，靠近橫中線，寫得稍長，像一根線，把左右兩個部件串起來。

3.學生練習寫字，展示評價4.布置作業(yè)：抄寫“昆蟲、螞蟻、畫冊”等詞語設計意圖：在隨文識字寫字的基礎上，本教學板塊安排了集中寫字從字形結構入手，先引導學生7座mpv家用車哪款最好自主觀察，教師再有的放矢地重點指導，提高了寫字教學效率。

第2課時課時目標：1.朗讀課文，整體感知課文內容，感受大自然的樂趣2.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會生動的語言教學過程板塊一 復習回顧，導入新課1.認讀詞語課件出示詞語課件出示：浮云飛鳥 走獸昆蟲 花草樹木

蝦蟹游魚 高空盤旋 千姿百態(tài)雨后春筍 超凡脫俗 秋高氣爽2.引讀課文（1）齊讀第1自然段（2）齊讀第6自然段3.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進這本讀不完的大書，去感受大自然無窮的奧秘和無盡的樂趣設計意圖：認讀詞語，既復習鞏固了生字，又積累了本課獨特的語言；引讀課文，既是對課文主要內容的回顧，又為后面感知課文的表達方法做了鋪墊。7座mpv家用車哪款最好

板塊二 朗讀課文，品味語言1.自讀課文（1）引導：“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想”課文哪些段落對此進行了具體描寫？預設：第2～5自然段（2）默讀課文思考：每個自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東西？請聯(lián)系每個自然段中的關鍵句子或第1自然段的內容進行簡要概括。

（板書：飛鳥 昆蟲 花草 樹木）2.學習寫飛鳥的語段（1）引導：第2自然段寫了哪些好玩的飛鳥？在作者的筆下它們是什么樣的呢？（2）指名讀課件出示句子課件出示：◎小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅◎老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下， 給人以雄健勇猛的感覺。

（3）麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺？你是從哪些詞語體會到的？預設：麻雀—7座mpv家用車哪款最好—嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂）老鷹——高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛）（4）引導：飛鳥如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來寫的？（動作）誰來演一演老鷹的這三個動作？

（5）指導朗讀：誰來讀讀這兩句話，讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛?。ㄖ该x，師生評價）3.學習寫昆蟲的語段（1）引導：作者寫了什么昆蟲？是怎么寫的？（指名讀）課件出示句子課件出示：螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

（2）提問：文中寫到了哪兩種情形？（螞蟻搬家兩軍對壘）（3）引導：螞蟻搬家時是怎樣的？“井然有序”是什么意思？（4）想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫面？（螞蟻排著長長的隊伍，有序地7座mpv家用車哪款最好搬運貨物）（5）提問：“兩軍對壘”是什么意思？你們見過螞蟻“兩軍對壘”的情形嗎？（指名交流）作者用哪個詞來描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞）。

（6）指導朗讀引導：兩軍對壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令人敬佩！請帶著這樣的感受再來讀一讀這句話（指名讀——齊讀）4.學習寫花草樹木的語段（1）引導：飛鳥、昆蟲是如此好玩，那花草樹木又是怎樣有趣呢？課件出示自學提示。

自學提示：自由讀課文，思考：（1）這一部分是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出關鍵句子（2）花草樹木是怎樣有趣？用橫線畫出描寫生動的句子（2）根據學生交流，品讀相關句子預設1：品讀中心句課件出示：花草樹木的生長、開花、結子，暑寒榮枯，7座mpv家用車哪款最好有著不同的趣味。

①提問：“暑寒榮枯”是什么意思？（季節(jié)不斷變化，草木有榮有枯）②點撥：花草樹木的生長、開花、結子，有著——（不同的趣味）；花草樹木的一榮一枯，有著——（不同的趣味）③齊讀句子預設2：品讀寫花草的句子課件出示寫花草的句子。

課件出示：花兒有紅的、黃的、紫的、藍的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)草的葉子各不相同，有長有短，有寬有窄，有的還帶著刺①指名朗讀②提問：作者是從哪些方面寫花兒的有趣的？（顏色多、形狀多）能用兩個詞語概括嗎？（五顏六色、千姿百態(tài)）。

③引導：作者又是怎樣寫草的有趣的？是從哪些方面來寫的？（形態(tài)各不相同）④教師引讀：花兒顏色有——（學生接讀），形狀有——（學生接讀）7座mpv家用車哪款最好，草的葉子各不相同——（學生接讀）⑤學生合作朗讀：女生讀寫花的句子；男生讀寫草的句子。

預設3：品讀寫樹木的句子過渡：作者寫了哪些樹木？你覺得哪些描寫特別有趣？課件出示寫竹子的句子課件出示：竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語①指名讀。

②提問：哪些畫面很有趣？作者是怎么寫的？（先用作比較的方法寫雨后春筍長得快，再用打比方的方法寫竹葉的沙沙聲）③指導朗讀：讀前面一句要突出強調竹子長得快，讀后面一句要讀得輕而溫柔（指名讀——齊讀）課件出示寫棕櫚樹的句子。

課件出示：池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子在秋高氣爽7座mpv家用車哪款最好的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界①指名讀思考：你從哪些地方感受到棕櫚樹的有趣？（風吹樹葉、魚戲倒影）。

②引導：“超凡脫俗”是什么意思？為什么說棕櫚樹的這副樣子是超凡脫俗的？③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示圖畫，讓學生指出倒影）④引導想象：棕櫚樹在水中的倒影是怎樣的？魚在倒影間游玩是怎樣的情景呢？。

⑤指名讀寫棕櫚樹的句子⑥師生合作朗讀教師讀總起句，女生讀寫竹子的句子，男生讀寫棕櫚樹的句子設計意圖：遵循作者的行文思路，抓住關鍵詞句，理解每個自然段的主要意思在理解內容的基礎上，引導學生圈畫文中生動的語句，邊讀邊想象畫面，感受和體會語言、形象、情感之美。

板塊三 整7座mpv家用車哪款最好體回顧，感悟寫法1.質疑引讀（1）引導：這部大書讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書里還會有些什么呢？（指名交流）（2）課件播放大自然中好玩的畫面（3）課件出示中心句，學生齊讀課件出示：大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。

2.梳理結構（1）引導：你們發(fā)現(xiàn)這篇課文各自然段之間是什么關系？（2）小組討論——指名交流預設：總（第1自然段）——分（第2～5自然段）——總（第6自然段）3.默讀課文，思考：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？。

預設：從第1自然段發(fā)現(xiàn)：尋找、沉思、遐想（觀察自然，留心生活）4.小練筆：在大自然這本“讀不完的大書”7座mpv家用車哪款最好中，你讀到了什么？請寫下來，和同學交流設計意圖：本教學板塊通過回讀課文的方式，引導學生自主發(fā)現(xiàn)文章的表達方法和作者的觀察方法，并引導學生遷移方法，寫一寫自己的觀察所得，體現(xiàn)了讀寫結合、學以致用。

教學反思1.品讀語言，感受生動本單元的閱讀要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”， 本課教學環(huán)節(jié)的設計與實施向著這個核心目標出發(fā)、著力、落腳在了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”后，引導學生關注文中生動的語言，通過朗讀、想象、體會、交流等方式，感受語言的生動形象，豐富學生的語言積累，獲得對語言文字美的體驗。

感受生動的語言，最有效的方法是“讀”通過配樂朗讀、合作讀、接讀等多種形式，引導學生有層次7座mpv家用車哪款最好地朗讀文中生動的語言，讀出意思，讀出畫面，讀出感受，體現(xiàn)讀與想象、思維訓練的緊密結合，有效地落實單元訓練重點，突破了教學難點。

課文生動的語言、傳神的描寫在多讀、美讀中根植于學生心田2.建構方法，形成能力“語文教材無非是個例子”，教師應憑著這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能本節(jié)課，教師將“教方法”作為暗線貫穿教學的始終，引導學生得意、得言、得法。

（1）閱讀方法對本課內容的理解，強調借助關鍵語句把握課文主要內容，引領學生在方法的實踐運用中自我構建新的認知經驗，以此促進學生閱讀能力的螺旋式上升（2）寫作方法引導學生自主感悟課文“總—分—總”的篇章結構以及先總后分的構段方式。

在此基礎7座mpv家用車哪款最好上，讓學生寫一寫自己在大自然中讀到的奧秘和感受到的樂趣，讓學生經歷閱讀輸入到表達輸出的學習運用過程，從而獲得自己的言語經驗，提升語言文字的運用能力（3）觀察方法在課文結尾部分，我引導學生回讀課文，思考：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？提取關鍵詞“尋找、沉思、遐想”，旨在告訴學生用觀察、思考的方法來讀大自然這部“大書”。