1.上個(gè)星期發(fā)燒這個(gè)星期又發(fā)燒

       養(yǎng)育孩子真不容易，我們班有一個(gè)孩子發(fā)育遲緩，上課不拿書，出來也不聽課，但是也不搗亂，就安安靜靜的坐著，下課也是安安靜靜的站在課室外面，只是在別人拿他東西的時(shí)候，反應(yīng)有點(diǎn)大收他的的數(shù)學(xué)書上來檢查的時(shí)候，就像你把他的書搶走了一樣，一直想要奪回自己的書。

2.上周發(fā)燒

我中午把他叫上來，想單獨(dú)輔導(dǎo)他，可是其他孩子都輔導(dǎo)了，只剩下他一河北72所單招學(xué)校排名個(gè)人，一個(gè)字都沒寫溫柔的命令他寫習(xí)題，他不聽，大聲呵斥，才聽到指令五以內(nèi)的加減法，他不會(huì)寫，一直在反復(fù)讀題目我只能借助小棒和手指，慢慢的教他。

3.星期一又發(fā)燒了

       我問過班主任，有沒有找過這個(gè)孩子的父母，他說這個(gè)孩子發(fā)育遲緩，建議再讀一年大班，但是他的爸爸不愿意堅(jiān)持要讀小學(xué)這次卷子他剛好踏進(jìn)C的線，起碼比不及格好      我在QQ上找過他的媽媽，想和他電話聊一聊這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，沒有得到任何回復(fù)。

4.星期天發(fā)燒

今天我把堂上練習(xí)卷發(fā)給孩子們帶回家，他爸爸私信我問試卷的事情，后來孩子說放在學(xué)校了，他爸爸回我說已經(jīng)知道了，讓老師不用回復(fù)說明他爸爸是有教養(yǎng)的，能溝通的，我給他發(fā)信息說有空電話聯(lián)系，聊一聊孩河北72所單招學(xué)校排名子的學(xué)習(xí)       時(shí)隔多日，孩子爸爸給我打了十多分鐘打電話，意思就是孩子是沒有問題的，是正常的孩子，加法題他是會(huì)的，不用擔(dān)心。

5.上周發(fā)燒剛好 今天又發(fā)燒

?10月23日       今天講立體圖形，第一次講幾何課，講得一塌糊涂由于是新的一周，我想讓孩子們復(fù)習(xí)五以內(nèi)的加減法，于是我課前舉行了一個(gè)小組競賽，每個(gè)組有40秒的時(shí)間，看他們誰說的算式數(shù)量多，數(shù)量多的小組獲勝可以給全組同學(xué)蓋一個(gè)章。

6.寶寶上星期發(fā)燒這星期又發(fā)燒

雖然只有三個(gè)大組，但是好像耗費(fèi)了很多時(shí)間       講立體圖形的分類分的還不錯(cuò)，有把球和圓柱分在一起的，完全符合我的預(yù)想，我沒有過早下定論他們是否一類，讓孩子們帶著疑問去探索河北72所單招學(xué)校排名但是我還是循規(guī)蹈矩的從長方形講起，有一個(gè)同事來聽我的課，后面跟我說可以從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，先講圓柱和球，我覺得這個(gè)意見不錯(cuò)。

7.上個(gè)星期有什么癥狀

但是又有同事覺得應(yīng)該要按課本長方體、正方體、圓柱、球的順序，讓他們學(xué)會(huì)描述面、學(xué)會(huì)描述能否推動(dòng)能否滾動(dòng)，這樣可以遷移到圓柱、球的描述中       講長方形的時(shí)候講的不好，在備課的時(shí)候，我高估孩子了，以為他們可以獨(dú)立講出長方形的特征：長長方方的，有六個(gè)平平的面。

8.孩子上個(gè)星期三發(fā)燒這個(gè)星期三下午有發(fā)燒

而我一開始就請學(xué)生上來摸，指引出了有六個(gè)平平的面，有尖尖的角（忘記讓他們先看一看，描述一下，引出“長長方方的”）我說像這樣的圖形，我們就把它叫做長方體河北72所單招學(xué)校排名，你們身邊都有長方體嗎？問出這個(gè)問題純屬突發(fā)奇想，所以，當(dāng)孩子舉起數(shù)學(xué)書，舉起橡皮的時(shí)候。

9.一星期前發(fā)燒現(xiàn)在又發(fā)燒了

我一時(shí)語塞，不知道該怎么接著講，孩子是很聰明的，只是我準(zhǔn)備的不夠充分       我接著讓孩子們舉起手中的長方體，摸一摸上下的面，左右的面，前后的面，想引出長方體相對的兩個(gè)面都一樣       說完這些，我開始切換PPT，但是我發(fā)現(xiàn)。

10.星期三發(fā)燒

上面寫的長方體的特征和我備課時(shí)寫在書上的不一樣PPT是經(jīng)過我斟酌制作完成的，我本以為按照我的思路講就行了，但是這個(gè)PPT和我的用語不一樣，打亂了我的節(jié)奏而且長方形講完的時(shí)候已經(jīng)過去了20分鐘，我開始有點(diǎn)慌了，想著這節(jié)課肯定講不完了。河北72所單招學(xué)校排名

      當(dāng)PPT出現(xiàn)“長長方方的”，我就想完了，剛剛沒講這個(gè)，現(xiàn)在突然冒出來告訴學(xué)生，讓學(xué)生讀好像有點(diǎn)突兀，但是好像又沒有辦法       下課的時(shí)候同事才提醒我講這一類圖形時(shí)，首先讓學(xué)生看一看描述特征，這時(shí)候引出“長長方方的”，接著再讓學(xué)生摸一摸引出有六個(gè)平平的面，相對兩個(gè)面都一樣，再讓學(xué)生推一推這個(gè)圖形，能推動(dòng)，容易滾嘛？（學(xué)立體圖形三步走）。

我在講長方體的時(shí)候，由于上來摸的同學(xué)沒有講到這一個(gè)因此，我也忘記引導(dǎo)孩子要去推一推長方體，感受一下和課件描述的特征也沒有說長方體能推動(dòng)這一點(diǎn)，因此我在課上漏掉而且我在讓同學(xué)摸的時(shí)候，已經(jīng)把長方體的一些特征說出來了，說完再用PPT出示相當(dāng)于內(nèi)容重復(fù)了。

同事還發(fā)河北72所單招學(xué)校排名現(xiàn)一個(gè)問題，我講到第二、三類圖形的時(shí)候，已經(jīng)有同學(xué)開始玩起學(xué)具，不聽課了他說如果是他的課，他不能忍，一定會(huì)停下來管紀(jì)律可能我當(dāng)時(shí)一直看著后面的鐘，想著得趕緊講完，趕緊講完后面剩下20分鐘，十分鐘講正方形，5分鐘講圓柱，5分鐘講求終于把內(nèi)容講完了。

       令人氣憤的是下課鈴聲打響，有調(diào)皮的同學(xué)說下課，有同學(xué)說起立，他們就說謝謝老師了我還是太溫柔了，不知道該怎么罵人，不知道該怎么懲罰他們我發(fā)現(xiàn)，我喜歡孩子對她溫柔是一回事，但是影響到教學(xué)課堂紀(jì)律，那該兇的還是得兇。

       花了十分鐘寫下昨天（23日）的課堂記錄，凌晨一點(diǎn)了。

?10月24日        一年級數(shù)學(xué)老師教三個(gè)班，所以每一堂課都要上三次，前面講的不好，河北72所單招學(xué)校排名后面可以不斷改進(jìn)今天有兩節(jié)立體圖形的新課，我規(guī)范了一下四個(gè)圖形描述的語言，修改了一下PPT，按照三步走進(jìn)行講解。

講的比昨天好多了，但是發(fā)現(xiàn)原來一節(jié)課只能講完四種圖形的特征沒有時(shí)間玩“你摸我猜”的游戲，沒有時(shí)間做練習(xí)         所以這周開不了6、7這一單元了，能把立體圖形上完都不錯(cuò)了。

?10月25日      早上三節(jié)課連堂，上的都是一個(gè)內(nèi)容，用幾個(gè)相同的小正方體“拼一拼”，拼兩層的時(shí)候，有些小正方體被遮住了，一開始以為這對于孩子來說是個(gè)難點(diǎn)，很難想象被遮住的在下層的小正方體課上先讓孩子用兩個(gè)正方體擺一擺，可以擺出什么形狀？再用三個(gè)正方體擺一擺，能擺出什么形狀？接著考一考，孩子們怎樣可以擺河北72所單招學(xué)校排名出一個(gè)大的正方體？然后就開始做習(xí)題了，習(xí)題是3到5個(gè)正方體任意擺一擺，你數(shù)一數(shù)一個(gè)圖形有多少個(gè)正方體？有些下層是四個(gè)，上層有一個(gè)，也就是有一個(gè)被遮住了，幾乎所有孩子們都能數(shù)出來是五個(gè)。

不知道是他們現(xiàn)場搭出來比較直觀數(shù)出來，還是這個(gè)知識確實(shí)不是難點(diǎn)

?10月26日-27日       今天課堂內(nèi)容有個(gè)難點(diǎn)，四個(gè)小長方體可以搭成幾種大正方體呢？參考答案：6種     這六種來源于，這個(gè)小長方體有三種不同的面，我把上下的面稱為一號面，前后的面稱為二號面，左右的面稱為三號面。

①所有小長方體都搭在一號面上       ②所有小長方體都搭在二號面上       ③所有小長方體都搭在三號面上       ④兩河北72所單招學(xué)校排名兩長方體搭在一號面上，再將二號面貼在一起       ⑤兩量長方體搭在一號面上，再將三號面貼在一起。

       ⑥兩兩長方體搭在二號面上，再將三號面貼在一起。       究竟四個(gè)相同的長方體是否只能拼成六種？是否一定能拼成六種？

?       由于光講比較抽象，每個(gè)班我都找了至少一位同學(xué)，讓他們帶四個(gè)相同的長方體給我，我一邊演示一邊講解六種搭法在每一個(gè)班，我講完六種方法之后，都有“第七種”的聲音，一方面他們認(rèn)為：橫著放和豎著放是不同的形狀。

我糾正他們雖然擺的方向不同，但是形狀是一樣的，所以屬于一類另一方面，他們用不同的拼法拼出了六種中其中一種形狀，這個(gè)點(diǎn)他們其實(shí)比較難理解，道理還是形狀不變      上河北72所單招學(xué)校排名完兩個(gè)班，我內(nèi)心是舒服平靜的，很快樂，完成了教學(xué)任務(wù)，但也存疑，到底怎樣講能讓孩子們更加理解到他們的拼法不行呢？他們的拼法到底行不行？

?       有個(gè)班是這樣拼的，由于長：寬剛好是3：1，這確確實(shí)實(shí)是第七種，但是答案是只有六種，我該怎么辦，教師應(yīng)該發(fā)揮教育機(jī)智?。∥覍⒆觽兊慕忉屖牵哼@種拼法不通用，換一種長方體可能就拼不出來了，而上面的六種是無論哪一種小長方體都能拼出來的，是通用的。

?       有個(gè)班帶給我的長方體長：寬是2：1，于是有了第七種拼法沒問題，確確實(shí)實(shí)是第七種，有了上面的經(jīng)驗(yàn)，我立馬就向他們解釋這個(gè)拼法不通用       但是從兩個(gè)班孩子的神情我都能看出，拼什么不算一種！他河北72所單招學(xué)校排名們沒有理解。

這是課本習(xí)題，我們也沒有深入教研過，別的班幾乎都是直接出示PPT告訴他們有這六種天啦我不能接受這樣灌輸式的數(shù)學(xué)教育我的孩子們也許不能完全理解第七種為什么不屬于一種，但至少他們直觀的知道那六種是怎么拼出來的，第一次接觸了這六種是什么長方體都能拼出來的。

而有的長方體是某些小長方體才能拼出來，某些小長方體不能拼出來       他們沒有點(diǎn)頭，也沒有滿臉疑惑，沒有爭吵，似乎在心里默默的接受了，相信老師的話，信任老師所以這三節(jié)課我是上的很舒服快樂的，下課回到辦公室聽到有同事說好難講，他們都不想聽，紀(jì)律很差。

我內(nèi)心是喜悅的，我用了實(shí)物切切實(shí)實(shí)地向他們展示了這六種拼法，他們都很感興趣，很認(rèn)真這也河北72所單招學(xué)校排名許就是王純旗校長說的這節(jié)課教師和孩子產(chǎn)生了共鳴，獲得了互相需要的東西，所以雙方都很快樂

?小結(jié)：第一次記錄我的課堂，不管文筆如何，對于我來說都是一種進(jìn)步        這周末要回家，為了不帶電腦，我周四周五都在瘋狂備下周的課       現(xiàn)在還有早讀內(nèi)容沒準(zhǔn)備好，早點(diǎn)上班，準(zhǔn)時(shí)下班是我的目標(biāo)。

       下下周期中練習(xí)了，我的娃們，沖呀！

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