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我家寶寶馬上要4周歲了，前幾天開始的識(shí)字啟蒙進(jìn)行了7.8天，認(rèn)識(shí)了100多個(gè)字，想總結(jié)下我想到的話題一：對(duì)于幼兒識(shí)字到底要不要早教的問(wèn)題雖然孩子們始終會(huì)認(rèn)識(shí)字，但認(rèn)字作為一種解碼能力，我認(rèn)為還是在孩子能接受的年齡，越早越好。

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越早掌握解碼能力，孩子越能早copymanga地進(jìn)行自主閱讀，而后再談閱讀習(xí)慣等話題二：什么時(shí)候進(jìn)行？當(dāng)孩子的腦海里有足夠多的背景知識(shí)，對(duì)生活中常見的事物或概念有足夠的了解而且孩子有能力進(jìn)行字形的觀察舉個(gè)例子：漢字作為一種文字符號(hào)，是要與孩子生活對(duì)應(yīng)的。

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比如孩子知道“白”，（生活中有很多白色的事物，孩子知道白是一種顏色）這個(gè)字的字形并不復(fù)雜，于是我又教了“百”雖然只是在“白”的基礎(chǔ)上又加了一橫，但孩子總記不住這個(gè)字于是我明白，孩子的頭腦中沒(méi)有“百”的概念，再簡(jiǎn)單的字孩子也不容易記住。

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此外，孩子進(jìn)行識(shí)字還需具備一定的觀察能力舉個(gè)例子：“?！焙汀拔纭边@兩個(gè)字孩子在知道這兩個(gè)字意思的基礎(chǔ)之copymanga上，還得留心觀察兩個(gè)字的區(qū)別，家長(zhǎng)可以告訴孩子一個(gè)出頭，一個(gè)不出頭，但這一不同若是孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和家長(zhǎng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)效果是不同的。

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所以問(wèn)題是家長(zhǎng)怎么讓孩子自行發(fā)現(xiàn)？我采用的方法是在識(shí)字啟蒙前帶著孩子做了很多找不同的練習(xí)牛津閱讀樹中的低級(jí)繪本后面，有很多找不同的圖片，每次讀完后，孩子都很喜歡玩這個(gè)游戲后邊孩子在識(shí)字時(shí)，他自己會(huì)對(duì)字的不同很敏感，不用我說(shuō)自己就會(huì)搶著說(shuō)“媽媽，我發(fā)現(xiàn)......”。

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話題三：怎么教？這個(gè)地方我想說(shuō)的挺多，也用自己的親身實(shí)踐見證了很多啟蒙理論的正確性第一步：早給孩子讀繪本其實(shí)我讀得還是比較晚的，孩子3歲多才開始copymanga接觸繪本買的繪本也是跟著獲獎(jiǎng)繪本的名單走盡管很多繪本在購(gòu)買時(shí)有建議閱讀年齡，但我買得比較多，也不注重這個(gè)，買回來(lái)隨手拿起讀。

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有些情節(jié)比較復(fù)雜，文字也多，我用自己的話指著圖片給寶寶講，大多時(shí)候，其實(shí)他不懂，但好在他似乎也不排斥，于是就按步就搬地堅(jiān)持著有些文字少，圖片內(nèi)容也好理解，我還是用自己的話指著圖片給寶寶講，問(wèn)些“什么”“多少”“顏色”“發(fā)生什么”等六何法的問(wèn)題。

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從來(lái)不給寶寶講其中蘊(yùn)含的含義，會(huì)向?qū)殞毺釂?wèn)題，但如果他不知道，大多數(shù)情況下我也不會(huì)講給他答案有些繪本寶寶很喜歡，會(huì)纏著我一遍又一遍地讀我也會(huì)不厭其煩地一遍又一遍地講看出來(lái)了嗎copymanga？這里我有個(gè)很大的失誤，沒(méi)有給寶寶指讀。

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當(dāng)時(shí)按著自己的想法，孩子也不識(shí)字，認(rèn)為沒(méi)有指的必要，最后造成的結(jié)果就是孩子對(duì)文字不敏感，生活中遇到某個(gè)字也不會(huì)很驚喜地說(shuō)“媽媽，這不是 一個(gè) 的 一嗎？”所以，識(shí)字的第一步：通過(guò)生活，通過(guò)繪本指讀，建立概念以及對(duì)文字的敏感性。

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第二步：引起孩子學(xué)字的興趣，至少不要讓他排斥我買了拼圖教漢字，和識(shí)字貼圖，以一種溫和的方式教他學(xué)一些簡(jiǎn)單的字第三步：教基本字看過(guò)一些識(shí)字啟蒙的書，書里按類別教字，如：煙酒糖茶，男女老幼，江河湖海等我覺(jué)得對(duì)于初識(shí)字的寶寶來(lái)講，這些字有些難，而且孩子也沒(méi)有“江”這樣的概念。

所以我先利用copymanga識(shí)字拼圖，教了口，日，白，這些字后邊在慢慢教舊，星，春這樣含有日的字看了四五快讀的電子書，（本來(lái)想買一套的，但疫情期間，不發(fā)貨）我發(fā)現(xiàn)那套書就比較科學(xué)，循序漸進(jìn)于是我按著上面提供的字再結(jié)合孩子生活，建立了孩子的識(shí)字語(yǔ)料庫(kù)。

具體操作也很簡(jiǎn)單，把字寫在紙上，閃卡，讓孩子一個(gè)一個(gè)地認(rèn)（這里需要點(diǎn)兒小心機(jī)，比如媽媽不認(rèn)識(shí)，寶寶給媽媽讀，寶寶和爸爸比賽認(rèn)字...）；或擺在桌上讓孩子自己組詞，后邊還想嘗試讓孩子組字，比如擺“日”“生”等字，讓孩子用日和生組成星，但直覺(jué)有告訴我可能比較難，目前還沒(méi)有踐行，后邊看怎么進(jìn)行。

第四步：循環(huán)鞏固學(xué)了字之后，用字組詞，確保詞中的字寶寶都認(rèn)識(shí)，然后閃卡，每天n次，留心摘copymanga出學(xué)過(guò)，但寶寶不熟的字和詞，后邊再閃，一個(gè)字閃3—7遍一般就會(huì)記住有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，就是有的字講10遍上，寶寶似乎對(duì)這個(gè)字有抗體，怎么也記不住，這樣的字就放棄了，不讓刻意記了，從語(yǔ)料庫(kù)中踢出去。

第五步：詞不離句，句不離篇目前我還停留在詞的的層面，還沒(méi)涉及到句子，但也寫了不少句子，打算從明天起讓孩子開始讀這塊兒看了四五快讀，覺(jué)得那上面的句子有點(diǎn)兒，怎么說(shuō)呢......比如：地上有石頭，大山雖然寶寶識(shí)字有限，句子為了湊合寶寶識(shí)字情況而設(shè)置，但句子總是差點(diǎn)兒意思，所以我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要建立符合自己寶寶的語(yǔ)料庫(kù)。

比如：我學(xué)了日，生，星，工，空，中，天后邊寫了句子：星星在天空中閃閃發(fā)光這幾個(gè)字中，日，工，中，copymanga天是比較簡(jiǎn)單的，基本閃了3遍就會(huì)了，“空”我以為很難，但也沒(méi)閃幾次就會(huì)了所以這樣的句子寫出來(lái)，我和寶寶一起讀，問(wèn)題也不大。

這里我想說(shuō)的是，先足夠多的字再讀句子句子不單只為了識(shí)字而設(shè)置，也要有點(diǎn)兒意境這里我想到的是“一流的學(xué)習(xí)，二流的模仿，三流的成長(zhǎng)”所以，我不畏懼生字多，大不了再多積累點(diǎn)兒但句子意思不能差同時(shí)，繪本的指讀不能落。

而且遇到寶寶學(xué)過(guò)的字讓寶寶自己認(rèn)讀，剛開始其實(shí)挺難得，寶寶一度對(duì)我抗?fàn)幷f(shuō)：“我只看圖！”這幾天已經(jīng)沒(méi)有這樣的抗議了，自覺(jué)讀出認(rèn)識(shí)的字